Пособия для студентов

Раздел I
ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА КАК НАУКА
Каждая научная дисциплина начинается с введения в ее проблематику. Как правило, в нем определяется круг вопросов, изучаемых этой
дисциплиной, методы, посредством которых осуществляется процесс
познания, взаимодействие с другими науками. На первый взгляд, эти
вопросы не представляют серьезных трудностей. Но это лишь на первый
взгляд. При более глубокой и основательной их проработке выясняется,
что данная тема, пожалуй, наиболее сложная из всего круга вопросов
научной дисциплины. Дело в том, что такие вопросы, как предмет, методы, взаимодействие с другими науками, институционализация знания
и т.п., в принципе не относятся к предмету этой дисциплины. Как заметил однажды известный физик П. Эренфельс, предмет физики — это вопрос не физики. Действительно, это проблема науковедения, философии
науки, метатеории относительно данной научной дисциплины. Таким
образом, для серьезного изучения вопросов, относящихся к данной теме,
необходимы знания из других дисциплин и прежде всего — философии.
Но этого недостаточно. К ним необходимо добавить и знания сугубо
юридические, составляющие, как это ни парадоксально, курс теории
государства и права.
Приступающий к ознакомлению с теорией государства и права студент
чаще всего «пробегает по диагонали» первый раздел учебника и принимает некритично, в некотором смысле в виде догмы, его положения, например о предмете и методах этой науки. И лишь по мере изучения конкретного материала о нормах права, правоотношениях и т.д., и даже, может
быть, еще позже, при изучении отраслевых юридических дисциплин, он
неизбежно столкнется уже на более высоком уровне с этими же проблемами. То есть осмысление этих вопросов возможно лишь как «возвращение» к ним с определенным багажом юридических знаний.
Другая трудность состоит в том, что современным науковедением не
решены многие методологические проблемы. И это неизбежно отражается на состоянии теории государства и права. Еще недавно многим
теоретикам казалось, что философия (не обязательно марксистско-ленинская, это же характерно, например, и для позитивизма) определила
магистральную линию развития науки (всех наук) и осталось лишь заполнить ее эмпирическими фактами. Однако во второй половине XX в.
оказались поколеблены незыблемые ранее эпистемологические постулаты: о возможности достижения объективной истины, о соотношении теории и практики, о разграничении (демаркации) науки и ненауки и т.п. Однако как незнание закона не освобождает от ответственности, так и наличие трудностей не освобождает от необходимости их решения. Очевидно,
что предлагаемые решения намеченных проблем не могут претендовать
на полноту и окончательность. Всегда

ВВЕДЕНИЕ В КЛЕТОЧНУЮ БИОЛОГИЮ.
ОБЩАЯ ЦИТОЛОГИЯ.

 Часть I. Введение. Предмет клеточной биологии
Цитология (от греч. kytos – ячейка, клетка) – наука о клетке, в современном звучании — биологии клетки – наука довольно молодая. Из среды других биологических наук она выделилась почти сто лет назад. Впервые обобщенные сведения о строении клеток были собраны в книге Ж-Б. Карнау «Биология клетки», вышедшей в 1884 г.
За последние 50 лет цитология из описательно-морфологической превратилась в экспериментальную науку, ставящую перед собой задачи изучения физиологии клетки, ее основных жизненных функций и свойств, ее биологии. Другими словами, современная цитология – это физиология клетки. Возможность такого переключения интересов исследователей возникла в связи с тем, что цитология тесно сопряжена с научными и методическими достижениями биохимии, биофизики, молекулярной биологии и генетики. Это послужило основанием для углубленного изучения клетки как таковой, для изучения ее общих свойств и функционирования уже с позиций этих наук, что и дало снование для появления некой синтетической науки о клетке, а именно биологии клетки или, как чаще называют, клеточной биологии. В этой науке плодотворно сочетаются как морфологические, так и молекулярно-биологические подходы, что позволяет в настоящее время считать, что термины цитология и биология клетки совпадают, т.к. их предметом изучения является клетка, имеющая свои собственные закономерности организации и функционирования.
Дисциплина «Биология клетки» относится к фундаментальным разделам биологии, т.к. она исследует и описывает единственную единицу всего живого на Земле – клетку. Познание клетки имеет важнейшее значение для развития множества других биологических наук, таких как физиология, генетика, молекулярная биология и др., т.к. дает им как бы субстрат, материал для изучения отдельных свойств именно клеток: все функциональные отправления организмов имеют клеточную основу. Огромное значение современная цитология или биология клетки, имеет для медицины, так как любые заболевания человеческого организма своей основой имеют патологию конкретных клеток или их групп, что важно для понимания развития болезни, для ее диагностики и для выбора методов лечения и профилактики заболевания. Длительное и пристальное изучение клетки как таковой привело к формулированию важного теоретического обобщения, формулированию так называемой клеточной теории, имеющей огромное общебиологическое значение.
Глава 1. Клеточная теория
Клеточная теория – это обобщенные представления о строении клеток как единиц живого, об их размножении и роли в формировании многоклеточных организмов.
Появлению и

Chapter 1

Kenzie’s weathered soul was as worn as the stones of the pathway leading to the south entrance of Paris’s Luxembourg Park. The City of Love was all around her, but she was not there as a tourist. She was there to do a job. Trained eyes looked over the lay of the land, taking in locations, distances, exits, and any patterns in the daily activities of the Luxembourg Palace security. The observations were not necessary, as the famous palace and park — constructed in 1615 for Marie de Medici — were already etched into her mind. She knew every inch of it before arriving in France, having pored over maps and pictures upon receiving the assignment. Once she had landed, she explored the park grounds extensively until she found the best spot to wait for her target. The vantage point she chose provided her the easiest and quickest escape.
This morning she strolled along the pathway with her canvas bag slung lazily over her shoulder. Already, a few people gathered on the benches and chairs that lined the walkways of the park. Not one of them gave her a second glance. One of the tools of her trade was to blend in with those around her, and she was good at what she did. She was of average height and stature, looking common, almost ordinary, with the exception of her exotic gold-colored eyes hidden behind dark sunglasses. What made Kenzie special were her skills as a hunter. She stalked her targets with unwavering determination, never showing emotion, or care, or concern for anything around her. She was silent and lethally dangerous.
Unseen, she slipped into the thick foliage, opened her bag, and quickly assembled her rifle with practiced precision. With the weapon in its deadly form, she climbed into one of the trees, searching for the right spot. Years of training and experience enabled her to make herself comfortable and invisible. With her shot lined up, she closed her eyes and relaxed. She opened them again, confirming that her natural point of aim was still on the empty chair next to a chess table.
She rechecked her rifle and was confident it would do the job. Though the gun was not the caliber she trained with, it shot straight and true, nothing special, nothing unique, nothing traceable. Satisfied that everything was ready, she waited with determined patience for her target to appear.
There was no change in her demeanor when she saw him coming down the sidewalk toward his chair. He sat down and she primed her body for what she was about to do. She breathed in and out rhythmically, then took one last deep breath and released it slowly, silencing her mind. There was a large clock tower in the center of the park, and at one minute to nine, she squeezed the slack out of the trigger, everything in her focused on her target. She sensed more than heard the heavy iron hand move into place over the XII. There was a churn and a click as the gears aligned noisily. The ancient tower erupted with a bong of the first bell, signaling the hour. There would be nine, and she counted. Two, three…fire. She didn’t wait; she didn’t need to. The job was done. She was out of the tree before the clock tower chimed its final bell.
She left the park and headed for the Charles de Gaulle airport. She patted her plane ticket, secure in the inside pocket of her jacket as she travelled northeast through the narrow streets of Paris on an old, used motorcycle. Several times she turned to make sure no one was behind her. Once she was certain she was alone, she turned down a back alley, and then slowed the bike to a stop next to the River Seine. Quickly, she descended the stone steps to the wide walkway next to the river. Without a second thought, she separated the scope from the rifle and dropped them both into the obligingly murky waters, then scampered back up the steps and sped away. Her assignment finished, she could disappear back into the darkness, her only respite from what she had become.
The plane was only half filled to capacity, but she still felt slightly claustrophobic as she leaned back into her seat and settled in for her long flight home.
Home. What a concept. She sighed deeply as she closed her eyes. Home was just a place to wait for her next job.
Her given name was Katherine, but nobody called her that. She had never known a real home, not even as a child, nor had she had a real family or friends, just different places with different faces. Her mother, of Egyptian descent, had died when Katherine was young, bequeathing her daughter dim memories and the looks of an exotic princess. Her father had gone to fight in Vietnam and when he did not return, Katherine went to live with her elderly grandmother, Helen, who called her by a shortened version of her middle name, Mackenzie. Well intentioned, Grandmother Helen had no idea how to deal with a rambunctious, rebellious teenager. The total lack of parenting only added to Kenzie’s moral decline and frequent troubles. She trusted no one,

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 1.1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Деятельность человека является предметом научной дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (БЖД). Безопасность жизнедеятельности человека представляет собой объект (цель) этой дисциплины. Деятельность человека осуществляется в условиях техносферы (производственной зоны) или окружающей природной среды, т.е. в среде обитания. В научной теории БЖД, таким образом, важнейшими понятиями являются: среда обитания, деятельность, опасность, риск и безопасность.
Среда обитания — окружающая человека среда, обусловленная в данный момент совокупностью факторов (физических, химических биологических, социальных), способных оказывать прямое или косвенное, немедленное или отдаленное воздействие на деятельность человека, его здоровье и потомство.
Производственная среда (зона) состоит из составляющих ее элементов: предметы труда, средства труда, продукты труда и др.
Деятельность — активное (сознательное) взаимодействие человека со средой обитания, результатом которого должна быть ее полезность для существования человека в этой среде. Влияние деятельности включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности. Формы деятельности разнообразны.
Жизненный опыт человека показывает, что любой создаваемый вид деятельности должен быть полезен для его существования, но одновременно деятельность может быть источником негативных воздействий или вреда, приводит к травматизму, заболеваниям, а порой заканчивается и полной потерей трудоспособности или смертью. Вред человеку может наносить любая деятельность: работа на производстве (трудовая деятельность), различные виды отдыха, развлечения и даже деятельность, связанная с получением знаний. Человеческая практика, таким образом, дает основание утверждать, что любая деятельность потенциально опасна.
Аксиома о потенциальной опасности любой деятельности положена в основу научной проблемы обеспечения безопасности человека. Эта аксиома имеет по меньшей мере два важных вывода, необходимых для формирования систем безопасности, — невозможность разработать (найти) абсолютно безопасный вид деятельности человека (например, рассматривая производственную деятельность человека, невозможно создать абсолютно безопасную технику или технологический процесс); ни один вид деятельности не может обеспечить абсолютную безопасность для человека (нулевых рисков не бывает).
Опасность — это процессы, явления, предметы, оказывающие негативное влияние на жизнь и здоровье человека.
Все виды опасностей (негативных воздействий), формируемых в процессе трудовой деятельности, разделяют в соответствии с ГОСТ 12.0.003—74 на следующие группы: физические, химические, биологические

Билет №1
Хозяйство славян. Основным занятием восточных славян было земледелие. Это подтверждается археологическими раскопками, обнаружившими семена злаков (рожь, пшеница, ячмень, просо) и огородных культур (репа, капуста, свекла, морковь, редька, чеснок и др.). Человек в те времена отождествлял жизнь с пашней и хлебом, отсюда и название зерновых культур — «жито», сохранившееся до наших дней. О земледельческих традициях этого региона говорит заимствование славянами римской хлебной нормы — квадрантала (26,26 л), называвшегося на Руси 18 четвериком и просуществовавшего в нашей системе мер и весов до 1924г.
С природно-климатическими условиями тесно связаны основные системы земледелия восточных славян. На севере, в районе таежных лесов (остатком которых является Беловежская пуща), господствующей системой земледелия была подсечно-огневая. В первый год деревья подрубали. На второй год высохшие деревья сжигали и, используя золу как удобрение, сеяли зерно. Два-три года участок давал высокий для того времени урожай, потом земля истощалась и приходилось переходить на новый участок. Основными орудиями труда были топор, мотыга, соха, бороне-суковатка и заступ, которыми взрыхляли почву. Серпами собирали урожай. Молотили цепами. Размалывали зерно каменными зернотерками и ручными жерновами.
В южных районах ведущей системой земледелия был перелог . Там плодородных земель было много и участки земли засевали в течение двух-трех и более лет. С истощением почвы переходили ( перекладывались ) на новые участки. В качестве основных орудий труда здесь использовали соху, рало, деревянный плуг с железным лемехом, т.е.
орудия, приспособленные для горизонтальной вспашки.
С земледельческим занятием было тесно связано скотоводство. Славяне разводили свиней, коров, мелкий рогатый скот. В качестве рабочего скота использовали на юге волов, в лесной полосе — лошадей. Из других занятий славян следует назвать рыболовство, охоту, бортничество (сбор меда диких пчел), имевшие большой удельный вес в северных регионах. Выращивались и технические культуры (лен, конопля).
Община. Низкий уровень производительных сил при ведении хозяйства требовал огромных затрат труда. Трудоемкие работы, которые надо было осуществлять в строго определенные сроки, мог выполнить только большой коллектив; в его задачу входило также следить за правильным распределением и использованием земли. Поэтому большую роль в жизни древнерусской деревни приобретала община — мир, вервь (от слова «веревка», которой измеряли землю при разделах).
К моменту образования государства у восточных славян на смену родовой общине пришла территориальная, или соседская, община. Общинников объединяло теперь прежде всего не родство, а общность территории и

Раздел I.
ОСНОВЫ БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА

 
 Глава 1.
Сущность и содержание бухгалтерского учета в современных условиях хозяйствования

 1.1. Понятия и виды хозяйственного учета

 Основой существования и развития любого общества является материальное производство. Чтобы люди могли жить, из поколения в поколение необходимо удовлетворять их потребности в продуктах питания, пище, одежде, жилище и др., а для этого нужны машины, оборудование, транспортные средства, инструменты, производственный инвентарь и т.д., используя которые в процессе производственной и коммерческой деятельности создаются средства труда и предметы потребления, направленные на удовлетворение этих потребностей.
Производство - исходный пункт процесса воспроизводства; производство есть не что иное, как начало движения совокупного продукта по цепочке: производство, обращение, потребление. Процессы производства, обращения и потребления непрерывно повторяются, а обществу на всех этапах его развития необходима информация, характеризующая эти процессы.
Для получения необходимых сведений о ходе хозяйственных процессов организуется хозяйственный учет. Он возник из потребностей управления материальным производством: руководство хозяйственными процессами невозможно без знания конкретных фактов хозяйственной жизни. Сбор необходимой информации о ходе хозяйственных процессов начинается с наблюдения за ними, затем необходимо установить их количественные характеристики, т.е. числовые показатели. Затем, будучи зарегистрированными, эти показатели используются для контроля и управления процессами материального производства. В показателях учета раскрываются количественная и качественная стороны хозяйственного процесса: объем изготовленной и проданной продукции, наличие денег в кассе и на счетах, запасы материалов, объемы основных средств, прибыль и т.д.
Объектом хозяйственного учета являются процессы материального производства, совершаемые в условиях определенного экономического строя. Поэтому хозяйственный учет отражает особенности хозяйственных явлений, обусловленных соответствующим способом производства. Таким образом, хозяйственный учет представляет собой систему наблюдения, измерения и регистрации процессов материального производства с целью контроля и управления ими в условиях конкретного экономического строя.

В хозяйственном учете для определения количественных характеристик имущества организации, ее обязательств и хозяйственных операций используются три

вида измерений: натуральные, трудовые и денежные.
Натуральные измерители служат для характеристики учитываемых объектов в натуральном выражении. В зависимости от физических свойств объектов это может быть метр,

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ НОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ДИХОТОМИИ «НОРМА — ПАТОЛОГИЯ»

Хотелось бы начать эту главу с одного личного воспоминания — первого столкновения с реальной сложностью проблемы нормы и патологии.
Лет двадцать тому, в конце 60-х годов, мне, тогда старшему лаборанту кафедры нейро- и патопсихологии факультета психологии Московского университета, доверили проведение нескольких демонстраций в клинике душевных заболеваний, которые приурочивались к соответствующим разделам общего курса лекций по патопсихологии, читаемых тогда на факультете профессором Б. В. Зейгарник. Студенты-третьекурсники, для которых готовились эти демонстрации, с нескрываемым любопытством впервые переступали порог психиатрической клиники, где им должны были показать проявления патологии мышления, нарушений личности и самосознания. Больные для демонстраций подбирались соответствующие, что на преподавательском жаргоне называется «студенческими случаями», т. е. с предельно ясным, без диагностических вариаций выражением именно тех нарушений, о которых шла речь в общем курсе лекций.
Однако демонстрации на большинство студентов производили разочаровывающее впечатление. Дело в том, что студенты не видели в больных, которых приводили к ним, ничего особенно «патологического». Вместо ожидаемых с замиранием сердца «сумасшедших», «безумцев» с опасным и непонятным поведением, перед ними оказывались вполне по внешнему виду «нормальные люди», которые вели себя «как все»: здоровались, охотно беседовали, высказывали иногда весьма интересные мысли и т. п. А то, что они могли вдруг начать с жаром говорить о преследовании их со стороны соседей или инопланетян, казалось студентам поправимым, для чего надо лишь найти действенный способ убедить их, что они заблуждаются.
Когда же я добросовестно выдвигал один за другим общепринятые критерии анормальности, указывая на явные ошибки в суждениях больных, на алогичность их высказываний, на отсутствие в реакциях психологически понятной связи с фактами реальной жизни и т. п., тo чуть ли не каждый студент спешил привести похожие, на его взгляд, случаи из своего опыта, из наблюдений за другими, из описаний художественной и популярной литературы, короче, сводил все к формуле — «а с кем этого не бывает».
Словом, демонстрация рассыпалась, цели своей не достигала: студенты не видели искомого патологического явления, например бреда как такового, а видели в целом нормального, «как все», разве немного в чем-то ошибающегося и почему-то упорствующего в своих ошибках человека. Разумеется, тут сказывалась и моя неопытность как преподавателя — сам был лишь вчерашним студентом. Однако и позднее приходилось наблюдать подобную тенденцию —

1.1. Мета, зміст, завдання практики

 Пропедевтична практика з психології має споглядально-дослідницький характер. Основна мета психологічної практики — формування професійно-педагогічної спрямованості майбутнього вчителя на професійну взаємодію з особистістю учня, його неповторні вікові та індивідуально-психологічні особливості.
Зміст практики складають провідні теми загальної, вікової, соціальної та педагогічної психології, які опановувалися студентами протягом I, II та III навчальних семестрів. Вони розкривають особливості й закономірності функціонування пізнавальної діяльності особистості, мотиваційної та емоційно-вольової сфер, спілкування та міжособистісної взаємодії, провідних рис і характеристик особистості школяра, його індивідуально-психологічних властивостей в умовах навчальної діяльності.
Програма практики складає один змістовий модуль, який структурно представлено такими темами: 1. Особистість та її індивідуально-психологічні особливості; 2. Мотиваційна сфера особистості; 3. Пізнавальна сфера особистості; 4. Емоційно-вольова сфера особистості; 5. Спілкування.
Основні завдання, що пропонуються студентам для виконання під час практики, містять у собі основні положення з цих тем через конкретизацію означених психологічних явищ відповідно до вікових, соціально-психологічних та індивідуально-психологічних особливостей учнів підліткового віку. Їх виконання передбачає актуалізацію теоретичних знань студентів із психології, уміння проводити, фіксувати і змістовно інтерпретувати спостереження за поведінкою і діяльністю учнів на уроці, володіння методичними навичками психологічної діагностики окремих психологічних характеристик і властивостей учнів підліткового віку; змістовної інтерпретації досліджуваних явищ і надання (за їх результатами) кваліфікованих рекомендацій учневі, вчителям і батькам та написання узагальненої психологічної характеристики особистості учня.
Виконання завдань під час практики передбачає такі форми роботи студента: а) самостійна теоретична та методична підготовка до заняття; б) спостереження за діяльністю учнів і вчителя на уроці; в) психодіагностика школяра в позаурочний час.

 1.2. Організація та керівництво практикою

 Організація і проведення практики здійснюється відповідно до навчальних планів факультету і наказу адміністрації (ректорату) навчального закладу, які визначають термін і базові школи для її проведення. Робота студента під час практики організовується за такою орієнтовною схемою:
1)    теоретико-методичний допуск до практики;
2)    спостереження за діяльністю учнів і вчителя на уроці;
3)    обробка й аналіз результатів спостереження;
4)    психодіагностика учнів у позаурочний час;
5)    обробка, аналіз і

РАЗДЕЛ I. ПРОПЕДЕВТИКА
Пропедевтика (от греч. propaideuo — обучаю предварительно) — введение в науку. В этом разделе состоится наше первое знакомство с экономикой и экономической теорией. Здесь же рассмотрим общие основы хозяйственной деятельности: собственность, типы организации производства, деньги, рыночную систему и экономическую роль государства.

 ТЕМА 1 ЭКОНОМИКА: ЕЕ ГЛАВНАЯ ФУНКЦИЯ И СТРУКТУРА

 
 § 1. ПОТРЕБНОСТИ ОБЩЕСТВА И ЭКОНОМИКА
Главная функция экономики

Экономика — область деятельности людей, в которой создаются нужные им блага. Под благом подразумевается все то, что удовлетворяет потребности людей, отвечает их целям и устремлениям. Блага вообще подразделяются на два рода:
1) естественные — земля, леса, полезные ископаемые и все другое, созданное первозданной природой;
2) экономические — продукты, образно говоря, «второй природы», творцом которой является человек.
Значит, главная функция (назначение) экономики заключается в создании продуктов, необходимых для жизнедеятельности общества. При этом изготавливаются два вида экономических благ:
а) предметы потребления и б) средства производства (условия созидательной деятельности).
О степени экономического развития страны в первую очередь судят по объему, разнообразию и качеству предметов потребления и по степени обеспеченности ими жителей. Иллюстрацией этого положения служат статистические данные, приведенные, например, в табл. 1.1.
Таблица 1.1
Выпуск ежедневных газет, а также число телевизоров и радиоприемных устройств

СОДЕРЖАНИЕ

1. Евангелие от Иеговы.
2. Евангелие от Матфея.
3. Евангелие от Марка.
4. Евангелие от Луки.
5. Евангелие от Иоанна.
6. Евангелие от Иакова. (1). (О Рождении Марии).
7. Евангелие от Псевдо — Матфея.
8. Евангелие от Фомы. (1). (Детство Христа).
9. Евангелие от Фомы. (Иуды).
10. Евангелие от Иуды. (Искариот). (Часть).
11. Евангелие от Петра. (1). (Часть).
12. Евангелие от Филиппа. (Часть).
13. Евангелие от «Марии». (Часть).
14. Евангелие от Ессеев. (Версия).
15. Фрагменты Евангелия Эбионитов (Эбонитов).
16. Фрагменты Евангелия (от) Евреев (Иудеев).

ЕВАНГЕЛИЕ ОТ ИЕГОВЫ.

Сие живая весть о сыне божьем Эммануиле-Иисусе Христе-Миссии ставшим человеком во спасение человеков пред лицом Отца своего и делах его на земле. Был год 4250-й последний год 7-го дня–дня покоя Иеговы. И сказал Иегова; отдохнул я и теперь хочу уничтожить тварь свою человека, ибо много в нём беззакония, уничтожить огнем, дабы поняли они пред небытием, что значит забывать Иегову. И хотел, было преступить к сему уничтожению и воды нагреваться стали на земле. Однако Сын божий Эммануил встал пред Отче своим на колени и просил; Отче полюбил я их и не желаю гибели их, знаю что сии способны идти путями праведников. Чем ты сие докажешь? Вспомни Отче Моисея, Еноха,